近日，“江西瑞昌一中某老师因 3 名学生未填报清北而失望解散微信群” 一事，将高考志愿填报背后的教育理念冲突推向公众视野。这场看似简单的群聊解散风波，实则折射出当下教育领域中 “唯名校论” 与学生个体意愿之间的深刻矛盾。
事件始末：一场志愿填报引发的 “决裂”
涉事的微信群名为 “清北团队合作群”，包含 22 名成员，均来自瑞昌一中 22209 班 —— 这个由尖子生组成的 “志远班”。据网传聊天记录，该班 3 名学生包揽年级理科前 3 名与文科第 6 名，本被老师寄予冲击清北的厚望。但这 3 名学生最终选择了其他名校的热门专业，而非清北的冷门学科。
老师在群内表达了强烈的失望：“本以为可以完美收官，但这 3 位学生以自我为中心，不听劝告，完全以一己之心填报热门专业。” 随后宣布 “以失望解散此群”，并自认 “班主任教育的失职、职业教育的失败”。
校方在 7 月 7 日的情况说明中称，涉事教师漆某芳已作出深刻检讨，学校已强调 “不得以任何方式干预学生志愿填报”，并向学生及家长致歉。目前 3 名学生已按意愿完成志愿填报。
多方视角：理解与争议的交织
学生：无法抹除的三年付出
一位知情同学向媒体透露，这 3 名学生分数虽能上北大医学部，但因不感兴趣而放弃，其中一人选择了上海交通大学的新工科专业。该同学强调：“网络上很多人只是一味网暴，不想因为报考这件事就彻底抹除老师这 3 年来的付出。”
在他的描述中，漆老师教学严谨、关爱学生，“压缩休息时间时始终陪伴在旁”，其 “学校大于专业” 的理念虽与学生想法有别，但 “真心想让我们考好” 的初衷显而易见。该班 50 名学生中 40 余人超 600 分，100% 能上 211 高校，这样的成绩背后是师生共同的投入。
网友：教育不应沦为 “功利游戏”
舆论场呈现明显分歧：部分网友认为老师将学生视为 “功勋章”，违背教育本质；也有人理解老师多年付出后的失落，认为 “清北情结” 背后是小地方学校对荣誉的渴望。
有评论尖锐指出：“真正的教育失败，是从把学生当功勋章开始的。” 更多声音则支持学生 “按兴趣选专业”，认为 “与其上清北冷门专业，不如选其他名校热门专业”。
专家：“清北崇拜” 是系统性困境
21 世纪教育研究院院长熊丙奇指出，此类现象并非个例，而是全国性的 “唯名校论” 缩影。在部分地区，重点中学的清北录取人数直接关联校长职位稳定、教师评优奖励，形成 “以升学论英雄” 的评价闭环。
中国教育发展战略学会学术委员陈志文则认为，事件本质是 “两种评价体系的冲突”：社会对名校的过度追捧，最终将学校和老师裹挟其中，“不能简单批评学校和老师”。
深层反思：教育评价的突围之路
瑞昌一中作为江西省首批重点中学，近三年有 6 人考入清北，“高考大户” 的标签使其深陷 “清北率” 的光环与压力。这种压力传导至教师层面，便演变为对顶尖学生的 “清北执念”。
但教育的终极意义，在于帮助学生找到适合自己的发展路径。3 名学生放弃清北冷门专业、选择兴趣领域的决策，恰恰体现了新一代对 “个体价值” 的重视 —— 他们不再将名校光环置于个人发展之上，而是更关注专业前景与自身兴趣的匹配度。
此次事件也为教育评价改革提供了契机：当社会不再以 “清北录取数” 论英雄，学校能摆脱升学指标的桎梏，教师能回归 “育人初心”，学生才能真正拥有自主选择的底气。毕竟，教育的成功从来不是 “批量生产名校生”，而是让每个学生都能在适合自己的赛道上发光发热。